В ход идут уговоры, компромиссы и, чего уж таить, крики и скандалы. Но, как оказалось, чтобы заставить ребенка делать уроки без всех этих побочных эффектов, нужно просто оставить его в покое. Как это сделать, рассказала Екатерина Мурашова.
Ребенок не хочет делать уроки. История первая
— У меня чудесная девочка. Добрая, отзывчивая, ласковая, умная. Если ее попросить, всегда мне поможет по хозяйству. На все праздники рисует мне рисунки — «любимой мамочке». Она учится в третьем классе. И учится-то неплохо! Но вот смотрите, я просто плачу, потому что у меня уже сил нет. Почему? Сейчас я скажу. У нас с ней все замечательно, пока дело не доходит до приготовления уроков.
Она прекрасно понимает, что уроки все равно нужно делать. Едва ли не каждый вечер мы с ней договариваемся, как все завтра будет: она сама сядет, их быстренько сделает (для нее это совсем не трудно), и мы с ней не будем ругаться. Но вот на следующий день доходит до дела и у нее находится сто отговорок: сейчас я доиграю, сейчас водички попью, котика бабушке отнесу, бабушка просила ей плед из шкафа достать (это было вчера вечером, но она вспомнила только сейчас), а вот скажи мне, мама, я давно хотела тебя спросить…И все это может тянуться часами! Сначала я пытаюсь себя сдерживать, отвечаю спокойно: давай потом, садись за уроки, уже вечер, ты потом уже ничего соображать не будешь, но в конце концов не выдерживаю и просто ору, как сержант на солдата: «Алена, садись немедленно, иначе я не знаю, что с тобой сделаю!» Тут она обижается и начинает плакать: «Мама, что ты на меня всегда кричишь?! Что я тебе сделала плохого?» А я и правда чувствую себя каким-то монстром, ведь она у меня хорошая девочка-то! Но ведь нельзя уроки-то не делать! А если все на самотек пустить, так она до десяти часов проволынит, когда уже спать нужно, а не математику решать… Что нам делать? Я не хочу портить свои отношения с дочкой!
Ребенок не хочет делать уроки. История вторая
— Самое обидное вот что: если он все-таки сядет и сосредоточится, ему все эти уроки — тьфу! За полчаса-час все сделает в лучшем виде. Когда я сам был маленьким, это называлось — сила воли. Мы ее сами у себя тренировали, понимали, что это важная для жизни вещь. Так вот у нее ее нет, это я вам должен ответственно заявить. Мы до вас были у психолога, еще в четвертом классе. Она сказала: болезнь у него, синдром дефицита внимания. Какой дефицит, если он всегда мог лего (маленькие такие детальки, вы знаете?) по пять часов подряд собирать, а теперь, если дорвется, в компьютере такие сложные уровни проходит, что у меня самого терпения бы не хватило! Так что не в болезни дело, ответственности просто нет за свою будущую судьбу. А откуда взяться, если все вокруг только и делают, что их развлекают? Я ему говорю: ты пойми, надо просто взять себя в руки, сесть и сделать эти проклятые уроки. А потом все — до вечера гуляй, свободен! Он вроде понимает, но как доходит до дела… Матери и теще вообще хамит. Когда они мне жалуются, а я — к нему, отвечает: я их никогда сам первый не трогаю, пусть они не лезут, это мои уроки, в конце-то концов… Я пробовал вообще убирать компьютер. С уроками лучше — если делать совсем нечего, сгодятся и они. Но настроение все время поганое, обстановка в семье взрывоопасная, да и вообще — компьютер это же не носитель зла какой-то, это важный современный инструмент для всего, в том числе и для социализации и получения информации, нельзя сегодня из соображений какой-то сомнительной пользы растить ребенка в пещере и кормить корешками… Но что делать-то, это же всего лишь седьмой класс, а мы вообще-то планировали одиннадцать, у него совершенно нормальные мозги, это все учителя в один голос говорят, да я и сам вижу, но с таким прилежанием…
Ребенок не хочет делать уроки. История третья
— Ой, вот только вы не начинайте, пожалуйста! Я это уже тысячу, если не миллион раз слышал! И все сам понимаю: десятый класс, надо уже собраться и думать о своей дальнейшей судьбе. Надо много заниматься, чтобы хорошо сдать ЕГЭ… ну что там еще надо? Я все знаю! И вообще на сто процентов согласен. Вот мать мне не верит, думает, я ей вру, чтобы она отвязалась, а я не вру — я сам все время думаю, что вот, с завтрашнего дня, с понедельника, с новой четверти возьмусь как следует, подтяну то, что пропустил, и буду каждый день все уроки делать. Я правда так думаю! Ровно до того момента, когда надо отложить телефон, выключить комп, музыку (у нас в классе есть такие, которые могут под музыку заниматься и даже под телевизор, а я не могу, мне тишина нужна) и сесть, наконец. И вот тут — полный аут. Вы не поверите, я иногда даже учебник с тетрадью не могу себя заставить из сумки достать… Иногда подумаю: да что ж это я, псих какой-то, что ли! Заставлю все-таки, принесу сумку, выну все, только соберусь позаниматься… И сразу сто разных дел вспоминаются: Вике обещал позвонить, «Вконтакте» надо кое-что срочно посмотреть, мать еще в среду просила кран на кухне подкрутить… Я понимаю, что таблеток от такого быть не может, но, может, гипноз есть какой?
Вы слышали такие монологи? А может, даже сами их произносили?
А представляете, сколько тысяч (да что там — миллионов!) родителей и детей по всему миру произнесут их прямо сегодня!
Как заставить ребенка делать уроки: советы психолога
Я хочу сообщить вам потрясающее известие: кажется, я знаю методику, позволяющую решить эту проблему! Хочу сразу сказать: эту методику придумала не я, а тринадцатилетний мальчик по имени Василий. Так что если все верно и за решение такой общераспространенной проблемы полагается Нобелевская премия мира в семье, то это не мне, а ему — Васе.
Я ему, если честно, сначала не очень поверила. Очень уж все просто. Но я — экспериментатор по воспитанию и образованию. У меня первая должность после окончания университета так и называлась в трудовой книжке — «стажер-исследователь».
Поэтому я провела эксперимент. Отловила двадцать семей, которые у меня в кабинете произносили монологи, подобные вышеприведенным, рассказала им о Васиной методике, и подговорила их попробовать, а потом мне отчитаться. Отчитались семнадцать из двадцати (трое просто пропали из моего поля зрения). И вот у шестнадцати из семнадцати — все получилось!
Что нужно делать? Все очень просто. Эксперимент длится две недели. Все готовы к тому, что ребенок, может быть, вообще уроков за это время не сделает. Никаких, никогда. У маленьких можно даже с учительницей договориться: психолог порекомендовал эксперимент для улучшения сложной обстановки в семье, потом отработаем, подтянем, сделаем, не волнуйтесь, Марья Петровна. Но двойки ставьте, конечно.
Что дома?
Ребенок садится за уроки, ЗАРАНЕЕ зная, что делать их он НЕ БУДЕТ. Это понятно? Ну вот такой договор. Достать книжки, тетрадки, ручку, карандаши, блокнот для черновиков… что там еще нужно для приготовления уроков? Разложить все. А вот именно ДЕЛАТЬ УРОКИ — вообще не нужно. И это известно заранее. НЕ БУДУ делать.
(Но если вдруг захотелось, тогда можно, конечно, что-то немножко и сделать. Но совершенно необязательно и даже нежелательно, если честно).
Выполнил все подготовительные этапы, посидел за столом десять секунд и пошел, допустим, играть с котом. Потом, когда игры с котом закончены, можно еще раз подойти к столу. Посмотреть, что задано. Узнать, если чего-то не записал. Раскрыть тетрадь и учебник на нужной странице. Найти нужное упражнение. А ДЕЛАТЬ опять ничего НЕ НУЖНО. Ну, если сразу увидел что-то простое, что можно за минуту выучить (написать, решить, подчеркнуть), — тогда сделаешь. И если взял разгон и уже не остановиться, ну тогда еще что-то… Но лучше оставить на третий подход. Но вот же это, это вообще легкотня. А вообще-то планируется встать и пойти поесть. А вовсе не уроки… А эта задача не получается… не получается… не получается… Ну ладно, сейчас в ГДЗ решение посмотрю… А, так вот тут что было! Как же я не догадался-то!.. А теперь что — только английский и остался? Нет, его сейчас НЕ НУЖНО делать. Потом. Когда потом? Ну вот сейчас только Ленке позвоню… Почему это, пока я разговариваю с Ленкой, мне лезет в голову этот дурацкий английский? Гнать его поганой метлой! Еще! И еще! Ленка, а ты вот это сделала? А как? Я там чего-то не въехала… А, вот там как… Ага, записала… Но делать не буду! НЕ НУЖНО! А вдруг потом забуду, что поняла? Не, ну проще, конечно, его сейчас сделать, хотя я и не собиралась… И это что, получается, я уже все уроки сделала?! И времени еще не очень много? И никто меня не заставлял? Ай да я, молодец какая! Мама даже не поверила, что я уже все! А потом посмотрела, проверила и так обрадовалась!
Ну вот какую-то такую солянку и излагали мне отчитывавшиеся о результатах эксперимента мальчики и девочки (со 2-го по 10-й класс). С четвертого «подхода к снаряду» делали уроки практически все (многие — раньше, особенно маленькие).
Как это работает?
Ну, во-первых, для многих действительно труден сам инициационный момент. Сесть (усадить ребенка) за уроки. Потом, когда сели, все уже легче (если не само собой) идет. Вы зарядку пробовали когда-нибудь делать? Согласны, что труднее всего заставить себя начать? Редко кто уже встал в позу на коврике, поднял руки, вдохнул и — бросил все на середине упражнения. Если уж начал, сегодня доделает, скорее всего… Здесь то же самое. Провели без всякого принуждения подготовительные действия (я не буду делать уроки, я свободен на две недели, это такие условия эксперимента), первую ступеньку преодолели успешно, а дальше — уже включился стереотип или еще что вполне рефлекторное.
Во-вторых, вообще нет сопротивления (себе и родителям). Я не собираюсь делать уроки. Наоборот. То есть мне ничего не грозит. Эксперимент странного психолога освободил меня на время от заезженной семейной пластинки. Мне даже любопытно…
В-третьих, включается парадоксальная интенция. А чего это за маразм-то? Я вот разложил учебники, нашел задание, вот, уже вижу эти примеры, прикинул, как их решать, вот здесь сократить надо… И что — сейчас не запишу это, а пойду телек смотреть? Глупость какая-то! Никто же не обязывал меня только двойки эти две недели получать!.. Наоборот — вот все удивятся!
Это дети. Родители, конечно, в основном просто тихо млели от санкционированной психологом эмоциональной разгрузки.
Результат: у четырех детей успеваемость стала несколько хуже, но совершенно не катастрофически. У девяти — осталась в среднем на прежнем уровне (но уже без родительского давления).
Правда, почти у всех изменилась структура успеваемости: как-то вдруг стало ясно, какие предметы ребенку нравятся, какие даются легче, какие тяжелее (это понятно, ведь родители больше внимания и давления вкладывали в то, что идет хуже, и поэтому результаты там зачастую в итоге получались лучше. Сами дети, конечно, поступали наоборот)..У двух детей (средние классы) успеваемость резко взлетела вверх, с двоек-троек на частые четверки и даже пятерки — чисто на парадоксальной интенции: вот видишь, я тебе говорил, что если ты от меня отстанешь, все будет зашибись! Я прав? Нет, вот ты теперь прямо здесь, у психолога, скажи, я прав?! И еще один ребенок добровольно от эксперимента отказался на третий день и попросил родителей по-прежнему его заставлять садиться за уроки, ему так привычнее и проще, он от этого эксперимента нервничает и заснуть не может… Мама, узнав от меня об остальных результатах, тихо поплакала у меня в кабинете и ушла усаживать свое чадо дальше. Если ребенок просит…
Вот такая методика. Мне очень понравилась, честно сказать. Делюсь с читателями, уверена, что еще кому-то будет полезна.
А как вы приучаете ребенка делать уроки?
Большинство родителей волнует вопрос успеваемости детей. И очень часто мамы или папы жалуются своим знакомым, что их чадо никак не хочет учиться. Как же в таком случае поступить взрослым? Что сделать учиться? Это все одни из самых распространенных вопросов, которые стоят перед родственниками школьника.
Для начала необходимо выявить причину, по которой ребенок не хочет познавать азы определенной науки. Психологи выявили, что данная проблема может иметь самые простые решения. К примеру, ребенок просто не хочет ходить в школу, так как конфликтует с одноклассниками или не находит общего языка с учителем. Если же причины кроются в другом, то следует обратить внимание и на мотивацию ученика.
Часто школьник прекрасно справляется с одной наукой, получает по ней только положительные отметки, а другая никак ему не дается. К примеру, ребенок не хочет учить русский язык, биологию или математику. В данном случае родителям рекомендуется, в первую очередь, поговорить об этом с учителем. Каждый человек индивидуален и имеет определенные склонности и интересы. Кому-то легко даются естественные науки, а кто-то более расположен к гуманитарным. И ломая голову над тем, как заставить ребенка учиться, взрослые не учитывают, что ребенку может просто трудно понять азы данной науки, зато он прекрасно рисует или с легкостью решает задачи по физике. Не стоит слишком сильно давить на школьника, если он не проявляет интереса к определенному предмету.
В последней ситуации наилучший способ - сильная мотивация. Но ни в коем случае это не должна быть оценка или сравнение с другими детьми, которые более успешны в этой науке. Если родители считают, что именно данный предмет пригодится школьнику в последующем, следует привести ему веские аргументы по этому поводу. Не менее сильной мотивацией может стать и поощрение за успехи. Это немаловажный момент того, как помочь ребенку учиться. Однако не обязательно поощрение должно быть материальное. Для детей (особенно младших школьников) очень важна похвала родителей. Следовательно, психологи рекомендуют отмечать даже малейшие успехи ребенка, хотя бы в устной форме.
Игровая форма занятий делает их интересными и увлекательными. В такой форме можно объяснять новые темы или закреплять полученные знания. Особенно это важно в начальной школе, когда наряду с учебной, все еще остается игровая.
Говоря о том, как заставить ребенка учиться, следует упомянуть и желание некоторых родителей отдать малыша сразу на несколько секций и в различные кружки, помимо основных занятий в школе. Объясняется данный момент хорошими мотивами взрослых сделать из своего чада разносторонне развитую личность. Но в некоторых случаях можно добиться противоположного эффекта. Ребенок иногда просто не в силах справляться с такой нагрузкой, и его организм, а также он сам, сознательно или нет, испытывает нежелание учиться. В таком случае успеваемость падает, а взрослые не могут понять причину этого.
Слишком сложный материал, который плохо объясняет учитель, также может являться причиной того, что у школьника пропадает мотивация к учебе. Для того чтобы избежать этого, родителям следует внимательно отследить, что именно является причиной отрицательного отношения к занятиям.
Нужно сказать, что вопрос "Как заставить ребенка учиться?" формулируется взрослыми неправильно. Школьника необходимо правильно мотивировать на то, чтобы он занимался. Если это получится, родители избавятся от многих проблем и ссор со своими детьми. В некоторых случаях причиной плохой успеваемости может служить что является индивидуальной особенностью ученика. Для профилактики этого следует чаще менять виды деятельности, а также, что довольно важно, установить и соблюдать для школьника режим.
Многие дети в школе плохо учатся. Часто бывает, что ребенка переводят в следующий класс, чтобы не обострять ситуацию, хотя даже минимальных знаний у него нет. Учителям приходится, закрыв глаза, рисовать оценки, чтобы не снижать показатели. Такие дети не учатся знаниям, умениям и навыкам, положенным по программе, а «учатся не учиться», тем самым растрачивают попусту свой врожденный потенциал. Как заставить ребенка учиться с удовольствием и делать уроки, разберем в этой статье.
Почему дети плохо учатся?
Мы не будем говорить банальные вещи про разные способности у детей, так как считаем, что базовую школьную программу способен освоить ребенок с весьма скромными врожденными данными. Но почему-то ребенок, который в обычной жизни проявляет себя как наблюдательный, сообразительный и довольно умный, как только попадает в класс или открывает учебник дома, тут же превращается в исключительного тупицу.
Еще в 60-х годах прошлого века американский педагог Джон Холт отметил, что существует три главные причины детских неудач в учебе:
- страх,
- скука,
- разрозненность и бессмысленность школьных знаний.
Чтобы понять, как заставить ребенка учиться и делать уроки, рассмотрим каждую из этих причин и разберем, как конкретно она влияет на психику разных детей, используя знания тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана.
Страх не дает воспринимать знания
Главное условие для развития психики ребенка - это . Это база, и если она недостаточно прочная, то будет страдать и его способность к обучению. Отношение учителя к ученикам, отношения между детьми, общая обстановка в школе - все это важнейшие факторы, влияющие на способность усваивать знания. Если в самой школе присутствуют драки между детьми, издевательства, насмешки, а учителя не могут создать дружный коллектив, то психическая энергия ребенка будет тратиться на борьбу за выживание, а не на учебу.
Страх перед учителем угнетает познавательную активность из-за боязни сделать ошибку и получить порицание. Ребенку, пока он маленький, очень важно угодить взрослому, так как взрослый - гарант его выживания. И если взрослый пытается хитростью или силой заставить ребенка учиться, то ребенок, не имея возможности открыто сопротивляться такому насилию, бессознательно начинает использовать различные защитные стратегии, хитрить, прикидываться тупицей.
Страх препятствует способности к обучению у любого ребенка, но особенно разрушительно страх действует на чувствительную психику маленьких учеников со зрительным и звуковым векторами.
Ребенок со зрительным вектором потенциально - блестящий интеллектуал. Но так как зрительный вектор наделяет своего обладателя особо обостренной чувствительностью, то страх, который он испытывает от возможности не угодить учителю неправильным ответом, во много раз сильнее, чем у других. Ребенок с кожным вектором может заплакать или устроить истерику «на ровном месте». Если ребенок со зрительным вектором боится учителя, то хороших знаний от него ждать нечего. Хотя, возможно, благодаря своей врожденной наблюдательности он и научится правильно угадывать ответы по выражению лица учителя или другим косвенным внешним признакам. Если у ученика есть еще и анальный вектор, то от страха он может впадать в ступор, тем самым окончательно перейти в категорию неуспевающих.
В любом случае для зрительного ребенка особенно важно иметь эмоциональный контакт с учителем. Для него любовь или нелюбовь к предмету полностью определятся тем, насколько хорошие или не очень отношения с учителем.
Самое страшное, когда учитель начинает орать на детей, криком пытаясь заставить их сосредоточить внимание. Ребенок со звуковым вектором от учительского крика в буквальном смысле теряет голову.
Громкие звуки, а особенно крик с негативными смыслами, губительны для звуковика: блестящий абстрактный интеллект именно от крика утрачивает способность к обучению, закрывается в своем внутреннем мире, уходит в недоступный взрослым мир фантазий и грез. Внешне такой ребенок может выглядеть туповато-замкнутым, аутичным.
Но даже если ребенок без верхних векторов имеет, например, анальный вектор, а его учительница - кожный, то, не понимая, что ему нужно больше времени для анализа, она начинает его торопить, дергать, засыпать дополнительными «легкими» вопросами, тем самым вгоняет его в ступор. Следующий раз, чтобы не испытывать чувства неловкости, он может сразу же «пойти в отказ» - молчать и вообще ничего не отвечать. И наоборот, шустрые кожники своей активностью могут доводить размеренную учительницу с анальным вектором до белого каления, и тогда ей очень трудно будет разглядеть в них их прекрасный логический склад ума.
Скука вызывает тупость
Возможно, для многих взрослых это будет открытием, но дети приходят в школу не для того, чтобы учиться, а потому, что их туда отправили родители. Большинство учеников ходят в школу не по собственной воле, а потому, что так надо, и они не могут оттуда выйти раньше положенного времени. Поэтому их задача - провести это время как можно с меньшими энергозатратами для себя.
У детей еще не развита система долгосрочной мотивации. Они не знают, зачем им нужно зубрить таблицу умножения, учить сложные правила правописания или решать задачи про пешеходов, которые без конца ходят из пункта А в пункт Б. И если детям неинтересно, то они незаметно для себя отвлекаются. В окно, на соседа, на игрушку, на собственные мысли.
Если скука длится долго, а так обычно и бывает в школе, дети разучиваются малейшей концентрации разума и чувств. Им становится все равно. Лишь бы ответ в задаче сошелся, а учитель отстал со своими глупыми вопросами. Чтобы хоть как-то выдернуть себя из состояния скуки, ученики начинают баловаться и драться или попросту достают телефон и уходят в компьютерную игру.
Для ребенка со звуковым вектором учеба в школе может быть скучна по другой причине: его мозг недогружен и может гораздо больше. То, что предлагает школьная программа, для него слишком легко и поэтому скучно. То, что другому ребенку нужно отрабатывать в нескольких упражнениях, он понимает с первого раза, а большего объема ему не предлагают. Он улетает в своих мыслях или уходит внутрь себя, то есть не слышит вопрос учителя, не следит за происходящим в классе, за что опять получает порцию неудовольствия, крика или насмешек.
Школьные знания не связаны между собой и с жизнью
Дискутировать на эту тему можно много. Что нужно в школьной программе, что не нужно, в какой последовательности изучать, как эти знания будут взаимосвязаны и как пригодятся в жизни. Каждый профессионал будет отстаивать свою область.
Главное, что нужно отметить, это то, что дети - прекрасные психологи. И если мы, взрослые, бьемся над вопросом, как заставить детей учиться в школе, то они уже давно поняли, как можно нас, взрослых, обмануть. В зависимости от их векторального набора арсенал их защитных стратегий будет различаться.
Кожники научатся обманывать и хитрить, зрительники - считывать малейшие сигналы из внешнего мира, ученики с анальным вектором станут упрямыми «тормозами», а звуковики замкнутыми «зомби».
Заставлять ли ребенка учиться?
Тип защитной стратегии позволяет нащупать ниточку причины, по которой ребенок не хочет или не может учиться в школе. Если мы правильно определим причину, можно будет постепенно переходить к ее устранению, не нарушая психику ребенка. Силой заставить современного ребенка учиться уже не получится, слишком много отвлекающих факторов. Можно только, понимая закономерности, сформировать такие условия, при которых он сам начнет хотеть учиться. Это вполне возможно, тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана дает такое понимание .
«… с учебой наладилось, идем на результаты четыре в четверти по русскому языку, остальные предметы на пять!!! Ну а в школе, видя изменения, говорят, просто подрос. Нет, не просто подрос! Просто - системная мама. Сегодня я понимаю свои ошибки и знаю, как их избежать, знаю, что так необходимо моему ребенку для нормального развития. И это только начало…»
«… Я сказала ему, чтобы он не переживал, что не успевает в школе понять так быстро, как другие ребята...зато, то, что он запомнит, будет в его памяти навсегда. Мне кажется, он стал уверенней, как-то расправился. С чтением я тоже делаю ход конем))), читаю ему перед сном (сам он не очень обожает читать, хотя читает неплохо). Сначала психовал, сейчас сам просит почитать. Рассчитываю, что затянется и сам потом захочет...»
Начните с главного
1. Спокойно и беспристрастно проанализируйте ваши отношения с ребенком. Есть ли между вами эмоциональный контакт, а у ребенка чувство защищенности и безопасности? Какие у него отношения в школе с учителями и с другими детьми? Что представляет собой учитель?
2. Задачи, которые необходимо решать по школьной программе, постарайтесь связать с реальной жизнью.
Например, задачи на площадь: попросите посчитать, сколько трубок обоев нужно купить для ремонта.
Попросите его набрать для вас текст на компьютере или сочинить рекламный проспект за небольшую сумму.
Жизненных задач, в которых бы требовалось знание школьной программы, можно придумать множество. Важно, чтобы ребенок понял, что школьные знания нужны в жизни.
Дорогие опытные и начинающие родители, перед тем как применять малоэффективные методы кнута и пряника, подумайте:
как сильно вам самим хотелось зазубривать строение инфузории-туфельки и извлекать корни из комплексного числа после восьмичасового просиживания за партой?
Для ваших детей школа - такая же работа, на которую вы ходите ежедневно, и такая же мука, когда вы берете ее на дом.
И, к сожалению, наша система образования нацелена не на результат, а на хорошие оценки.
Отсюда нежелание учиться, постоянное , нездоровая конкуренция, проблемы с успеваемостью и самооценкой.
И это мы еще не вспоминали о пятнадцати с половиной кружках, которые ваше чадо посещает «для общего развития».
Сегодня говорим о том, как заставить ребёнка учиться в школе и делать уроки в младших и старших классах с минимум психологических потерь и желательно не из-под палки.
Как заставить ребёнка учиться в школе и делать уроки в 1 и во 2 классе
А теперь вспомните, как мама с папой привели вас в первый класс, вручили портфель и букет и послали учиться.
Сказать, что, оказавшись среди 30 других детей, ребенок испытывает стресс - не сказать ничего.
Особенно если до этого чадо находилось в окружении бабушек и не посещало садик.
Поэтому начинать подготовку к школе, чтобы выписывание палочек в прописях не превратилась в совместную детско-родительскую , нужно заранее.
Познавательные навыки, навыки самоконтроля и концентрации формируются уже в дошкольном возрасте.
А значит, заниматься с ребенком, учить , и писать нужно до 1-го класса.
В первом классе у ребенка начинается новая жизнь
А в пору последнего отпускного лета организовать крохе рабочее место, объяснить, что начинается новый этап в жизни, каким он будет и почему он так важен.
В начале пути ключевую роль играет соблюдение .
Многие родители жалеют первоклашек, позволяя им пребывать в полупраздном состоянии.
Не стоит этого делать, ведь в младших классах нагрузка невелика и рассчитана именно на приучение ребенка к учебе и пробуждению в нем интереса к знаниям.
Другой вопрос, если вы выбрали какую-то, по вашему пониманию, супергимназию, по возвращению из которой ребенок вынужден часами делать уроки. Это ваша гигантская ошибка.
В первом-втором классах выполнение домашнего задания должно занимать не более часа.
В противном случае, дело вполне может быть не в лени малыша или нежелании учиться, а в несоизмеримо больших нагрузках.
Приготовьтесь также, что от вас потребуется терпение и свободное время, чтобы объяснять материал и контролировать выполнение заданий. Попросту вам придется заново учиться в школе.
Многие родители ошибочно полагают, что это исключительно работа преподаватели.
Но класс в среднестатистической школе состоит из 20-30 учеников.
Даже самый хороший учитель не способен при таком количестве детей практиковать индивидуальный подход.
Вам понадобится много терпения
В то же время первый преподаватель для чада должен быть таким же авторитетом, как и вы.
Если учитель не нравится ребенку или не может донести информацию от слова “совсем”, стоит задуматься о переводе в другой класс или учебное заведение.
Со временем кроха при вашей помощи и понимании научится самостоятельной работе и уже примерно в 3 классе вопрос, как заставить ребенка учиться в школе и делать уроки, начнет уходить на второй план.
Вам останется только осуществлять легкий контроль и правильно мотивировать.
Совет: лучшее решение для выполнения домашних заданий в начальных классах - черновик. Ребенок выполняет уроки, вы проверяете, после чего задания переписываются начисто.
Первый учитель должен быть авторитетом для ребенка
Как бороться с ленью и плохими отметками - наказывать или нет
Важно также понять бесполезность упреков в плохих отметках. На самом деле, это ваши переживания, а не переживания ребенка.
Статистика показывает: чем спокойнее родители реагируют на плохие отметки, тем чаще дети исправляются и выравнивают успеваемость.
А надзирательство и попытки заставить учиться насильно всегда имеют обратный эффект.
Мнения родителей разделились и насчет того, можно ли наказывать ребенка за неуспеваемость. Да, можно, но делать это нужно правильно.
И речь, разумеется, не идет о физическом наказании.
Допустим, вы договорились, что к обозначенному времени уроки будут выполнены и переписаны в чистовик.
Не делайте трагедию из плохих отметок
Вместо этого по полу разбросаны тетрадки и книжки, чадо сидит, уткнувшись носом в телефон.
То есть ваш договор не был выполнен, и вы имеете полное право на некоторое время обменять смартфон на старую нокию без доступа к интернету.
При этом ни в коем случае не начинайте орать, рассказывать про хорошего соседского мальчика Колю и в картинках описывать, как именно ребенок испортил вашу жизнь.
Подойдите, обнимите и скажите: «Я тебя очень люблю, но телефон ты получишь обратно после того, как выполнишь обещанное».
Совсем по-другому дела обстоят с похвалой. Хвалить чадо за успехи - обязательное условие.
Если ребенок сделал что-то хорошо, разве это не повод сказать ему добрые слова?
Ребенок должен научиться держать свое слово
Совет: иногда мамы и папы считают, что похвала портит и лишает стимула двигаться вперед. На самом деле нехватка добрых слов не дает ничего хорошего, помимо и чувства неполноценности.
Родители пытаются использовать и другой популярный прием - давать детям деньги в обмен на хорошие отметки.
После чего чада становятся шантажистами и, не получив финансовое вознаграждение, не особенно стремятся учиться.
Мотивировать нужно не деньгами, а совместным отдыхом, развлечениями, чем-то, что находится в сфере эмоционального удовольствия.
При этом с первого класса у ребенка должны быть небольшие карманные деньги.
Ваша задача в том, чтобы правильно замотивировать ребенка на учебу
Шпаргалка для родителей, как заставить ребенка делать уроки и облегчить процесс обучения
- Следите за тем, чтобы у крохи оставалась свободное время, когда он ничего не делает или делает то, что хочет: гуляет, читает книги, смотрит телевизор и т. д.
- Приступать к выполнению заданий лучше через час-два отдыха после возвращения из школы. По мнению медиков, время после 19.00 считается непродуктивным для умственной работы детей.
- Следите за тем, чтобы чадо ежедневно бывало не свежем воздухе.
- Не заставляйте посещать кружки, помимо воли. Если ребенок не хочет играть на скрипке, но мама или папа в детстве мечтали стать великими музыкантами, из затеи ничего не выйдет. Любые дополнительные занятия должны приносить удовольствие.
- Давайте ребенку больше самостоятельности - приучите собирать портфель, заполнять расписание, не доводите бесконечными вопросами, как там в школе, и тотальным контролем.
- В противостоянии «учитель-ребенок» принимайте сторону своего чада, если нет объективных доказательств обратного.
- Если видите явную неуспеваемость в каком-то предмете, задумайтесь о подборе репетитора. То же касается и предметов, которые даются легко - ребенок должен больше концентрироваться на том, что ему нравится. Таким образом отпадут сложности выбора профессии в подростковом возрасте.
- Не делайте уроки вместо чада и не позволяйте делать их бабушкам и дедушкам. Что вам важнее - знания или оценки? В институте вы тоже будете учиться вместо ребенка? И работать?
- Помните, что сначала выполняются домашние задания по сложным предметам, потом - по легким.
- В начальной школе дети не отличаются особенной усидчивостью, поэтому через каждые 30-40 минут обязательно делать пятиминутный перерыв.
Совет: ребенок должен понимать, что вы сильный и добрый, а значит, в очередной двойке можно признаться без страха и упрека.
Чтобы учеба перестала быть пыткой, придерживайтесь этих простых правил
Как заставить ребёнка учиться в школе и делать уроки с 2 по 6 класс - основные причины неуспеваемости
Среди самых распространённых причин:
- Страх неудачи - учительница отчитала ребенка на весь класс за неуспеваемость или это сделали вы, результат один. Чадо будет до последнего откладывать необходимость выполнения домашних заданий.
- Непонимание предмета или неумение в нем заинтересовать - проблема одинаково остро стоит и перед первоклашками, и перед старшеклассниками.
- Недостаток родительского внимания. На первый взгляд, кажется, что связи между неуспеваемостью ребенка и вами нет. Но она есть. Вполне возможно таким образом кроха пытается привлечь внимание.
- Предмет ребенку не интересен. Ваша задача в том, чтобы правильно замотивировать - похвалой, дополнительными часами отдыха или прогулкой, объяснить, чем геометрия или химия могут быть полезны в будущем.
- У ребенка не складываются отношения в школе - нет друзей, он стал объектом насмешек и т. д. В таком случае не будет ни желания идти на занятия, ни тем более выполнять домашние задания.
- Присутствует синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) - к таким детям нужен особый подход.
Подробнее о том, как справиться с гиперактивным ребенком, можно прочесть в статье на нашем сайте.
Лень не является главной причиной неуспеваемости
Как заставить ребёнка учиться в школе и делать уроки в старших классах
Если в начальных и средних классах на ребенка можно повлиять силой родительского авторитета, то с приходом переходного периода ситуация усугубляется.
Ребенок растет, познает новое, меняется его система мировоззрения, случается первая любовь, появляются новые компании и увлечения. Какая уж тут учеба.
К тому же на кону всякие ЕГЭ и .
Помните, что «поступить чадо в вуз» проще, чем наладить безвозвратно испорченные отношения.
Заставить ребенка учиться в старших классах сложнее
Бессмысленно просто кричать и заставлять что-то делать силой. Гораздо больше пользы принесут доверительные разговоры.
Но не о том, почему нужно учиться, чтобы зарабатывать большие деньги, а о жизни в целом. Это вам скажет любой психолог.
Еще лучше объяснять все на собственном примере.
Расскажите сыну или дочери, какими сами были в их возрасте, с каким проблемами сталкивались - ваша задача вызвать доверие.
Нельзя также запрещать ребенку общаться со сверстниками, чтобы оставалось больше времени на учебу.
Пусть друзья приходят в гости, вместе проводят время, делают задания.
Делать упор нужно на предметы, дающиеся без труда
Помогите подростку определиться с и особенно акцентировать внимание на предметах, которые понадобятся в будущем для поступления в вуз.
Вполне возможно также, что подросток просто не справляется с количеством информации, поступающей со всех сторон.
Не пытайтесь организовывать тотальный контроль, наказывать отлучением от ноутбука или отказом в карманных деньгах.
Если в младшем возрасте эти приемы еще могут сработать, то в старшей школе эффект будет противоположным.
Отбирать о ребенка телефон или ноутбук в таком возрасте бесполезно
Вам все равно придется прислушиваться к мнению чада.
При правильном подходе в большинстве случаев вопрос, как заставить ребенка учиться в школе и делать уроки в 15 лет, отпадает сам собой.
Когда период становления личности завершается, чадо постепенно возвращается к обычной жизни, осознавая необходимость дальнейшего образования.
Поэтому заранее не палите горячку: будьте добры, терпеливы и уравновешены, и ваши старания не пройдут даром.
Как заставить ребёнка учиться в школе и делать уроки, вы узнаете также из полезного видео ниже:
Нежелание учиться – популярная проблема в школьной среде. Многие родители ошибочно заставляют ребенка (подростка) учиться методом наказаний, принуждений, требований. Заставлять – не лучший вариант. Нужно замотивировать подростка и узнать причины школьной дезадаптации (нежелание учиться – один из ее элементов). О том, как пробудить в ребенке учебную мотивацию, и пойдет речь в данной статье.
Учебная мотивация выходит из системы , которая опирается на познавательные , цели, интересы, стремления, идеалы, установки . Учебная мотивация одновременно является устойчивой, раскрывая содержательные аспекты (осознанность деятельности, самостоятельность, обобщенность, доминирование, действенность), и динамической системой. Динамика системы мотивов зависит от индивидуальных особенностей ребенка: устойчивости, силы, переключаемости, эмоциональности – в общем врожденных особенностей психики. Оговорюсь, что в статье речь идет о здоровых детях с проблемами в мотивации, а не о детях с врожденно обусловленными трудностями, например, при .
Учебная мотивация:
- определяет направление учебной деятельности;
- позволяет найти способы реализации и достижения целей;
- задействует эмоционально-волевую сферу личности.
Учебные мотивы бывают внутренними, внешними и личными. Внутренние – интерес к содержанию деятельности и самореализации, внешние – интерес к другим атрибутам деятельности, например, общению и играм на переменах, личные – личностные убеждения и потребности, самоуважение, авторитет.
Успех деятельности зависит от мотивации, а она:
- от индивидуально-личностных особенностей ученика;
- личности учителя;
- специфики предмета;
- организации деятельности.
Работать нужно над формированием внутренней и личной мотивации. А вот требованиями и принуждением можно добиться в лучшем случае внешней, формальной мотивации. Именно она служит ответом на социальные нормы, обязательства, принуждения, ожидания родителей. Но внешняя мотивация губительна для личности и крайне неустойчива.
Причины потери мотивации
Нежелание учиться вызывают:
- «гормональная буря» в с сопровождающим ее кризисом идентичности и неопределенности будущего;
- проблемные взаимоотношения ученика и учителя;
- у учеников начальных классов;
- неудовлетворительная продуктивность и успешность учебной деятельности;
- индивидуально-личностные и возрастные особенности усвоения знаний, например, у девочек в 7-8 классе из-за полового созревания ухудшается восприимчивость к учебе;
- непонимание цели обучения, процесс не представляет ценности;
- страхи перед школой и сопровождающими ее отношениями, процессами.
Как сформировать мотивацию
Сформировать личную мотивацию позволит учет индивидуально-личностных особенностей и возможностей ребенка. Уже в начальной школе заметны отличия детей: особенности склада ума, . Не нужно требовать от всех детей одинаково хорошего усвоения всей школьной программы. Как и не нужно думать, что всем детям подходит единый набор методов и средств обучения.
Нужно выявить задатки ребенка и развивать их, не пытаться делать из математика литератора, а из спортсмена музыканта. Забудьте об оценках, это не показатель успешности ребенка. Оценки – часть внешней мотивации. Ваша цель – развить в ребенке интерес, направив его по адекватному его возможностям и способностям пути. Если ребенок учится в своем направлении, то проблем с мотивацией не возникнет.
Познавательные мотивы (интерес к усвоению знаний) формируются через специфику подачи материала. Даже если деятельность интересна сама по себе, нужно уметь корректно организовать процесс обучения. Оптимальный вариант – проблемное обучение. В каждой задаче должна быть проблема, вопрос, противоречие, которое ребенок захочет и сможет сам или с помощью родителей решить. Материал должен быть чуть дальше и сложнее возможностей ребенка: не прост (уже не интересно и понятно), но и не очень сложен (еще не интересно и не понятно).
Младшие классы
Забудьте о тотальном контроле и принуждениях, замените это доверием и взаимоуважением. Младшим школьникам ставьте маленькие задачи (в силу особенностей психики дети в начальных классах пока не могут думать о далеком будущем и больших целях). Обязательно хвалите за успех и разбирайте неудачи.
Средние и старшие классы
В подростковом возрасте (средние и старшие классы) важно дифференцировать процесс обучения. Похвала уже не поможет. Нужно заинтересовать ребенка. Целесообразно нанимать репетиторов по тем предметам, к которым у ребенка выявлены способности, а не наоборот. Помогите подростку определиться и выстроить личный путь, позвольте ему идти по этому пути, помогайте. Важно разговаривать с подростком и помогать решать второстепенные проблемы (любовь, профессиональное определение, дружба), чтобы они не мешали учиться.
- Посетите школьного психолога и выясните особенности своего ребенка: склонности, задатки, темперамент, свойства психики. Попросите составить программу развития.
- Примите своего ребенка таким, какой он есть. Не требуйте от него своих желаний, не пытайтесь прожить новую жизнь в его лице, не заставляйте реализовывать ваши несбывшиеся мечты и амбиции.
- Познакомьтесь с учителем и особенностями школьной программы. Родительское право и обязанность – дать ребенку хорошее и адекватное его возможностям образование. От личности учителя, особенно в начальной школе, зависит многое, в том числе мотивация учеников. Компетентен ли педагог, интересен, состоятелен как личность? Вы имеете полное право изменить место образования, если считаете, что в данном учреждении вашему ребенку не могут дать соответствующих знаний, умений и навыков.
- Поговорите с ребенком, спросите, что ему интересно, есть ли какие-то проблемы в школе, чем он хочет заниматься. Подберите вместе программу дополнительного образования, свяжите ее со школьной программой.
- Личный пример. Ценность обучения должна происходить из , как и уважение к профессии учителя и вообще труду. Детям свойственно перенимать привычки родителей. Если вы сами относитесь к школе как к вселенскому злу и мучению, радуетесь, что у вас это позади, а ребенку еще мучиться и мучиться, говорите это ему напрямую, то хорошего ждать не стоит. Важно объяснить значимость образования для дальнейшего обучения и работы, саморазвития.
- Не пытайтесь расставлять акценты на предметы, связанные с будущей профессией. В начальной школе можно понаблюдать за ребенком, выявить его склонности. В средней школе – ставить акцент на то, к чему есть способности. И уже в 9-11 классах определиться с профессией (сам ребенок решит) и, возможно, перефокусировать внимание. Хотя обычно, если акценты расставлены правильно, по способностям и интересам, то и профессия дальше находится сама собой именно по этому направлению. Расставляя акценты, не забывайте, что остальные предметы тоже нужно усваивать, раз они есть в программе, просто не стоит гнаться за высокими баллами и «насиловать» ребенка.
- . Оптимальный вариант, чтобы скрасить любую деятельность и сделать интересным даже самый скучный, но нужный материал – творчество. Младшим школьникам поможет наглядность и красочность, подросткам – ориентация на жизнь, причем актуальные в их среде веяния.
- Не бросайте ребенка в трудной ситуации, помогайте решать задачи, выполнять домашние задания, общайтесь. Не исключено, что пропажа интереса к деятельности – последствие непонимания получаемых знаний.
- Предоставляйте ребенку выбор из нескольких приемлемых для вас и подходящих для него вариантов. Во-первых, это создаст у него чувство хозяина жизни и пробудит ответственность, во-вторых, не вызовет подростковых реакций отрицания и оппозиции.
- Старайтесь избегать наград и наказаний за обучение вообще (это внешняя мотивация). Мотивировать школьника, например, деньгами – ошибочный путь, хотя любим многими родителями. В малых количествах критику использовать, конечно, нужно, но оценивать словами и только поступки ребенка, а не его личность. Притом порицаний все же лучше избегать, неудача сама по себе губительна для психики, лучше вместе разобрать причины и план действий, чтобы ситуация не повторилась. В начальных классах похвала обязательно должна присутствовать, так как взрослый и его оценка остается ведущей, хотя и вытесняется понемногу оценкой сверстников.
- Сотрудничество, взаимоуважение и доверие – основа успешного обучения. Эти компоненты должны присутствовать как в отношениях учителя с учеником, так и учеников с учеником, родителей с ребенком.
- Оценка – самый сложный элемент обучения. Как в школе, так и дома сравнивать нужно новые успехи ребенка с его прежними, а не одного ребенка с другим. Например, за прошлую работу ученик получил тройку и сделал десять ошибок, а за новое задание получил ту же тройку, но с тремя ошибками. Оценка та же, но успех налицо. И об этом успехе нужно говорить, нужно подчеркивать личный прогресс. Один родитель заругает: «Опять тройка! Что ты за бездарь!», чем окончательно убьет в ребенке интерес, мотивацию и веру в собственные силы. А другой скажет: «Ух ты, всего три ошибки. Это гораздо меньше, чем в прошлый раз. Ну и что, что тройка, мы с тобой еще чуть-чуть позанимаемся, и будет четыре. А если и не будет – ничего страшного, я горжусь тобой». И мотивация снова оживет, самооценка сохранится.
- Проанализируйте основные когнитивные способности ребенка: , внимание, . Если отмечена слабость в какой-то сфере, то подберите упражнения для тренировок.
- Важно качество обучения, а не количество. Нужно объяснить ребенку, что это необходимо прежде всего ему для саморазвития и дальнейшей жизни.
- Основная проблема школьного обучения – сухость знаний, их оторванность от реальной жизни. С этой проблемой активно борются, но повсеместного распространения новой политики обучения пока не наблюдается. Если учитель вашего ребенка не может преодолеть барьер между наукой и жизнью, то сделайте это сами. «Переведите» ребенку информацию, найдите ассоциации и связи с реальной жизнью и скорым будущим.
- Купите дополнительную литературу, справочники, словари, фильмы. Проведите связующую нить от знаний к кумирам ребенка. Да, для этого и самим придется покопаться в источниках, расширить собственный кругозор. Дайте ребенку максимальное количество средств для самореализации.
- Помогите ребенку составить распорядок дня, спланируйте время выполнения уроков и отдыха.
Послесловие
Учебная деятельность – ведущая деятельность младших школьников; социально-значимая деятельность – ведущая деятельность подросткового возраста. У подростков риск потери мотивации выше, так как конкуренцию деятельности составляет межличностное общение со сверстниками. А вот в младшем школьном возрасте ребенок испытывает потребность в обучении и с удовольствием будет усваивать новые знания, если они соответствуют его особенностям и интересам.
Без учебной мотивации будет неизбежно снижаться успеваемость, возникнут поведенческие нарушения, деструктивные проявления личностного потенциала и способностей. Пустоту непременно займут другие активности или пассивность, что тоже является отклонением.
Не бывает глупых или ленивых детей, бывают незамотивированные. Более того, каждый человек от рождения и талантлив, но раскрыть гениальность, к сожалению, удается не каждому. Губится она чаще всего именно в момент принудительно обучения, погони за оценками, чужими комплиментами и титулами, желаниями родителей, а не ребенка.
